对新高考方案指导下的高三教学的几点思考

· 作者：左伯华校长　·来源：江苏省如皋中学　·日期：2007-10-31 9:29:27　·点击数： 

:“尊重学生，依据课标，夯实基础，发展能力，注意匹配，分类推进，滚动提高”。

三、应对新高考，还要有积极的备考策略，具体做法有以下几点：

１、了解学情，“以学定教”，增强课堂教学的针对性和实效性。课堂教学永远是提高教学质量的主阵地。学生是课堂教学的主体，因此，我们要树立以学生为本的备考观，了解学生的学习状况和学习需要，“以学论教，以学定教”，在认真解读新教材文本，充分地发掘教材内涵的基础上设计和组织教学活动，并将学习目标的达成度作为课堂评价的主要标准。选修科目的复习更要对不同层次学生提出不同的目标等级要求，适时调整教学起点，实施分层教学，让每个学生都能在原有的基础上有进步，都能感受成功的喜悦，真正落实“面向全体，全面发展”的素质教育的理念和目标。

2、遵循课改要求，认真解读新教材文本，准确地把握复习重点。一些新的课程理念、新的教学内容、新的教学思路以及研究性学习等，都会在新教材中得到体现，所以，复习中“以本为本”是根本，认真解读新教材文本，充分地发掘教材内涵，准确地把握复习重点，成为高三复习的必需。在模块处理上，将必修模块复习提前，确保复习充分，选修模块则根据实际情况调整确定教学内容，做到既保证重点，又注意分层教学。同时，根据高考命题以“知识立意”向以“能力立意”转换的特点，在抓好基础知识的前提下，要注重培养培养学生解决问题的能力。

3、调整复习策略，探求新的方法，实现新的突破。针对新课标对学生提出的能力要求，调整传统的一些做法，比如改以知识讲解为目标的“讲叙式”复习为“问题情境式”复习，让学生在新情境中培养兴趣，训练思维；改题海战术为以“知识巩固和能力培养”为目标，为检查知识和能力而设计的必要的训练。在不断的巩固和训练中完善基础知识，发现知识缺陷，提升自己的能力。

在学科处理上，既要注意学科间的联系，更要体现自身特点。理科复习通过“一题多解，一题多变，多题归一”让学生学会发散思维，感悟模型建立，培养探究能力；并且通过多样化问题的训练，帮助学生在挫折中形成良好的审题习惯，积累解题经验。文科复习既要注重对课本的回归，更要增强学生的时代意识，引导他们关注社会，关注生活，关注人生，重视社会热点和焦点，着实提高人文素养。

4、因材施教，提高学生的学习主动性和自主性。新高考方案的选择性，既是新高考方案的亮点，也是我们在组织教学中遇到的难点，更是取胜新高考的突破点。我们以为解决这个难点的基本方法还是因材施教，充分尊重学生并调动其学习的主动性和积极性。如果我们每个学生都具有了自主学习能力，那么学生就会自己选择学习内容自主安排学习时间。我们坚持一定要把学习的自主权选择权交给学生，要把更多的学习时间交给学生。当然，我们强调学生学习的自主权选择权不是不要老师的指导和辅导，相反，对不同基础不同特点的学生进行个别的指导和辅导正是我们所说的因材施教的具体体现，是提优补差的具体体现，是关爱每一个学生的具体体现。我想，这是新课程所倡导的，也是新高考要实践的。