探索教育规律破解教育难题

· 作者：陈小娅　·来源：《教育研究》2007年第12期　·日期：2008-4-17　·点击数： 

在举国上下认真学习贯彻落实党的十七大精神之际，在西安召开了第三届中国教育科学论坛暨第七届全国教育科学研究所（院）长工作联席会议。这次会议以“高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入研究中国特色社会主义教育理论，坚持走有中国特色社会主义教育发展道路”为主题，就“中国特色社会主义教育发展道路与理论建设，教育优先发展与推进教育公平，素质教育与高素质教师队伍建设，以创新方法促进学校变革与特色发展”四个专题，进行了广泛深入的交流与研讨，会议开得很及时。借此机会，我想就全国教育科研系统如何贯彻党的十七大精神，深入研究中国特色社会主义教育理论，不断提高我国教育科学研究水平，谈几点看法。

一、巩固成绩，主动迎接教育改革与发展的新挑战

党的十六大以来，教育部在党中央、国务院的正确领导下全面贯彻落实科学发展观，各级各类教育快速发展，教育条件不断改善，教育质量不断提高，我国教育进入了历史发展的最好时期。最近，教育部向国家西部地区“两基”攻坚领导小组汇报工作时，陈至立国务委员作了重要讲话，宣布历时四年的国家西部地区“两基”攻坚目标全面实现。这是一件非常了不起的事情。在这样的大好形势下，教育科研工作者解放思想，实事求是，与时俱进，在服务教育决策、服务教育实践等方面都取得了很大的成就，为促进我国教育持续健康发展做出了重要贡献。

教育科研取得丰硕成果近年来，各级党委和政府高度重视教育科研，在经费投入、人才培养、课题研究、评价机制构建等方面加大了工作力度，极大地调动了科研人员、学校管理人员、教师等参与教育科研的积极性。研究报告、学术著作、教学案例、特色学校等大量涌现，以基础教育课程改革为主要内容的教育实验不断推进，取得了一大批优秀成果。

教育科研能力不断提高教育科研战线高度关注教育改革与发展中的重点、难点和热点问题，理论研究不断创新，应用研究更加贴近实际，实践指导能力进一步加强，形式多样的科研成果得到了有力推广。在中央和地方的重大教育决策过程中，教育科研机构发挥了思想库和智囊团的作用。

教育科研队伍逐步壮大教育事业的大发展促进了教育科研的大发展。全国各地教育部门开展教育科研的热情空前高涨，特别是在教育改革实践中，一大批中小学教师广泛参与教育科研，迅速成长为教育改革的一支生力军，有力地推动了基础教育课程改革，为区域教育均衡可持续发展不断注入新的活力。

教育科研人员整体素质进一步提高近年来，科研人员的学术背景更为丰富多样，有组织的科研人员培训工作不断加强，教育科研队伍的专业化水平不断提升，把握现实问题的能力不断增强，综合解决问题的水平也不断提高，形势喜人。

但在教育科研取得显著成绩的同时，我们也要清醒地看到，面对我国经济社会和教育事业发展的新形势、新要求、新挑战，教育科研与党和人民的期望还有差距，与小康社会建设及未来发展的新要求还不适应。在不同程度上，我国教育科研还存在“一般性成果多，标志性成果少；个人独立研究多，集体攻关项目少；介绍引进多，扎根研究少”的现象。克服这种现象，使研究水平跃上一个新的台阶，是我们今后一个时期的主要任务。

教育既是科学又是艺术，教育研究是基于实践、源自实践的研究。教育实践中各种各样的问题，迫切需要我们遵循客观规律，深入研究，予以认真回答和及时解决。例如，儿童从几岁开始识字比较合适？怎么识字更有效？什么时候开始学数学？课程、教材的知识性、思想性和能力培养怎么融为一体？怎么减轻学生的负担？怎么进一步推进素质教育？怎么推进义务教育均衡发展？怎么提高高等教育质量，培养高素质的创新人才？怎么落实优先发展教育的战略？等等，从微观到宏观，回答这些实践问题，都需要教育科研拿出充分可靠、科学实用的成果来。可以说，缺少科学研究的教育，就不可能是遵循客观规律的教育，就不可能是高质量、高效能的教育，就不可能是健康和谐可持续发展的教育。教育科研是教育事业又好又快发展的深厚基础和强大动力，是科学制定教育政策的智力支撑和理论保证。如何进一步发挥教育科学的理论引导和保证作用，如何更好地发挥教育科研在教育决策中的智囊团作用，需要我们进一步更新观念，深化改革，不断创新。