让学生学会自我教育的思考和尝试

· 作者：huanlei　·来源：　·日期：2006-1-11 1:07:42　·点击数： 

    　自我教育，是指个人把自我作为教育的对象，依据一定的规划，自主地进行自我评价、自我调控，不断向着更高的境界攀登，最终实现自我超越、完善人格的教育活动。它包括自我认识、自我体验、自觉行为三个方面。如何让学生学会自我教育呢？笔者曾作过一些大胆的探索和尝试。

       一、加强正面引导，营造自育氛围

       中国古代的不同流派曾就人之初是性本恶还是性本善，进行了长期的争论。其实人之初既无所谓善，也无所谓恶，世界观并非是与生俱来的。同样，广大青少年学生生来本无是非标准，更无自育意识和能力，因此教师首先必须对青少年学生加强正面引导，帮助他们树立正确的人生观、世界观，学会辨别是非，进而学会自育。

      1、帮助学生树立正确的人生观

        吴运铎先生曾经指出“革命理想不是可有可无的点缀品，是生命的动力。”的确，一个人只有当他树立远大理想，且把自己的命运同祖国的命运和人民的利益紧密地结合在一起的时候，才会义无反顾、忘我工作，甚至不惜牺牲自己的一切。因此，要教育学生树立远大理想，并把今天的学习和实现远大理想统一起来，其次，一个人仅有爱国主义、报国之志是不够的，还必须有过硬的本领，这就要求学生必须认真学习科学文化知识、提高能力。弄清了这一点，学习便不再是一件苦差使，自己也不再是升学的工具和奴隶。

        2、努力提高学生的鉴别能力

        社会对于学生的诱惑形形色色，不可避免，这就要求我们对学生施以正确引导。过去，我们有些思想政治工作之所以效果不好，多由于停留在空洞说教上，以致于思想政治工作苍白无力。我们要吸取教训，大处着眼、小处着手，学会善于结合周围的人和事对学生进行教育。如有的学生花钱如流水，以穿名牌、追求“酷”为荣，反以艰苦朴素、勤俭节约为丢人；有的学生喜欢模仿社会上的一些不三不四的人或影视中黑社会人物，拉帮结派、打架斗殴、抽烟喝酒，认为这样做潇洒、过瘾等等。针对这种情况，训斥或制止往往是无效的，唯有发动同学展开讨论，形成正确的舆论导向和行为准则，才能取得工作实效。

        3、善于抓住自育契机

        抓住德育契机，就是指要抓住最能触及人的心灵，震撼人的情感的特定环境或情境，去开展教育活动，激发学生的道德认识和道德情感。这样就会使受教育者产生一种强烈的情绪体验，产生心灵上的共振，从而留下难以磨灭的印记。常见的契机主要有：①重要的节日、纪念日。一些重要的节日、纪念日到来时，新闻媒体和有关单位、组织往往要进行大力宣传，营造氛围，从而在社会上形成一个特定的良好的教育情境。②国际国内发生重大时事和出现社会热点问题时，如去年5月8日美国轰炸我驻南使馆事件发生后，从首都到边陲，声讨北约暴行的呼声一浪高过一浪，国家教委及时抓住这一契机，开展了“不忘国耻，振兴中华”的爱国主义教育活动，获得了前所未有的成功。③学校取得较大成绩或发生较大事件时。如我校今年被评为省文明单位、省德育先进学校，被确认为国家级示范性普通高中，沈沉同学获江苏省文科高考第一名等，我们抓住这一契机及时组织了讨论、出版了板报专集，从而收到了很好的效果。

        人生观、价值观的形成是一个长期的过程，不是一次两次宣传教育就能完成的，这就要求我们在教育的过程中要着力营造良好的自育氛围，注意计划性、系统性、针对性、生动性和形式的多样性。

        二、搭建自育舞台，发挥主体作用

        学生是学校的主体，亦是德育工作的对象。学校德育工作如果没有学生主动积极的参与，是很难有所作为的。因而德育工作中一定要充分发挥学生的主体作用。

        1、发动学生参与班规班约和班级目标的制定。

        一个班级如果没有明确的奋斗目标，就如同盲人摸象，失去了全班师生共同努力的方向；如果没有切实可行的班务计划，班级各项工作就不能顺利开展；没有严格科学的规章制度，全班师生就失去了行动的准绳。诚然，《中学生日常行为规范》已代表国家教育部对中学生的日常行为作了明确的规定，但校有校情，班有班规，如果我们不能从实际情况出发，不去细化，那么《中学生日常行为规范》就只能成为一纸空文。同样，如果班主任不遵循教育教学的客观规律，不了解班况，不发动学生来共同制定班级目标、班级计划、班规班约，那么结果便只能是班主任的一厢情愿，不会收到什么好的效果。反之，这些活动如能发动学生积极参与，那么活动本身就是对学生的一种教育，同时它也是学生自育的开始，并有利于自育机制的建立。

        2、着力在班级管理中培养学生的自育能力

        如果学生仅有自育意识而无自育能力，那么学生自育便是空中楼阁。如何培养学生的自育能力呢？首先，班主任要给学生树立榜样，要用自身的人格力量和模范言行影响学生，教会学生做人。其次，要让学生明白自己管理自己的重要性、必要性。另外，还要教给学生自管自制的方法。这里的自管自制有两层含义：一是指作为个体的自管自制，二是指作为群体的自管自制。个体的自管自制要根据个人不同的情况具体对待，而学生群体即班级的自管自制可采用班级干部轮值的办法。由于青少年学生大多有很强的表现欲、进取心，因此每个人都希望能够充分发挥自身的聪明才智，独立管理好班级。这样律人须先律己，学生在管理别人的同时，对自己也提出了更高的要求，毫无疑问，能力也得到培养。

        有人曾经精辟地指出：班级管理就是信心教育。综观古今中外，大凡成功成才者，几乎无一例外地都是信心十足的人。因而，班主任在班级管理中要对学生取得的每一点成绩都要及时给予表扬和鼓励，这将有利于自育能力的培养和良好氛围的形成。

        学生自育意识的形成不是一蹴而就的，它有一个渐进的过程。丰富多彩的活动是不断强化学生自育意识，达到良好自育效果的最佳途径。今姑举一二，以求教于大方之家。

       1、实行班干轮值制和述职制

        对于一个班级来说，学生干部是广大学生的代表，是班级中最活跃、最积极的骨干力量，是班主任联系同学的助手和纽带，是班级工作的主要承担者。学校的一些措施只有通过他们落实到班级的日常工作中去，才能真正发挥作用，否则，就难以取得预期效果。所以说，班级学生干部开展工作是否具有主动性和创造性，是影响班级工作的直接因素。班干既是管理者，又是被管理者，如果我们能让每一个学生都当一回班干，也即每天一人或两人担任值日班长，负责一天内本班学生的学习、纪律、卫生、考勤等各方面的班级日常事务，一天结束后由值日班长对当天班级情况进行通报小结，表扬好人好事，指出存在问题，每周末由班主任对值日班长的工作进行总结表彰，那么就能充分发挥每一个同学的聪明才智,有利于学生自育意识的形成和强化,实现班集体的良性循环。

        实行班干述职制，有助于班级学生主人翁意识的强化。学生既是班级管理工作的客体，又是班级管理工作的主体。学生作为管理的主体参加班级管理，即学生自我管理，是班级管理工作的一个特点。班干述职制实行后，班级学生干部定期向全体同学汇报自己的工作，并广泛采纳和征求学生们的意见，一方面增强了班级工作的透明度，让学生能较全面了解班级工作的开展情况，另一方面更重要的是增强了广大学生的“参政”意识，增强了他们的主人翁责任感，使他们感到自己是班级的主人，从而使他们主动关心班级工作，参与班级管理。这样，就能最大限度地调动全班同学的积极性，最大限度地发挥每个学生的聪明才智。同时，实行班干述职制，还可以使班级成员的心理和行为不知不觉与集体趋向一致，逐渐达到协调并获得了集体感，集体感的获得，满足了全班同学个体的心理要求，给集体成员带来了高度的心理相容性和目的的一致性，利于良好班风的迅速形成。

       2、开展班级或组间竞赛评比

       班级是学校的实体，小组是班级的实体，开展班级或小组之间的竞赛评比，是促进学生自我教育不可或缺的途径。我们的学生虽然来自于不同的家庭或不同的学校，但当他们来到一个新的集体后，他便成为这一新的大家庭的一员，无论是他们个体还是新的集体，都需要他们为这个集体“添砖加瓦”，因而班级之间的竞赛便成为可能。同样，虽在一个班级，但如果以小组为单位开展竞赛，作为组员，他们定会为本组争得荣誉而竭尽全力。例如我校有一个相对落后的“差班”，在调换了班主任后，新班主任为了改变班级面貌和公众形象，组织开展了评选优胜小组的活动，并制定了较为详尽的评比项目和细则。一石激起千层浪，班上沸腾了，各小组立即行动起来，在推出最信任的小组长人选后，由小组长率领，制定了切实可行的小组计划和奋斗目标，并定期召开小组会议，及时修订小组计划，评选小组先进个人。一时间，整个班级出现了你追我赶、比学赶帮的浓浓氛围。这个班各个指标随之迅速上升，很快成为其它班级学习的楷模。自育，结出了喜人的硕果。

        3、让学生自己对发生在身边的事进行评说

        为了反腐倡廉，国家在各级部门都设立了纪检干部；为了整顿行业不正之风，各行业都纷纷聘请了行风监督员。受这一启发，我校不少班级设立了文明监督岗、纪检监督员。为了营造气氛，取得实效，校学生会牵头在学校报栏和各班黑板报天地开辟了“光荣榜”和“小辣椒”栏目，其中“光荣榜”专门报道各班出现的好人好事以及参加竞赛的获奖情况，“小辣椒”则专门对学校或班级出现的有损校容校貌、班风班纪的现象进行曝光。稿件全来自学生，真刀真枪，决不含糊。由于稿源充足，刊载及时，加之学生会主办的报栏和各班的黑板报还针对某些带有普遍性的问题，不定期地出特刊、专刊，发动同学展开讨论，加编者按，从而形成了良好的舆论导向。正是因为稿件反映的事情或现象就发生在学生身边，撰稿者就是学生中的一员，其教育效果自然不言而喻。

         华东师大一位知名教授说得好，没有自我教育的教育不是真正的教育。事实上，只要我们解放思想，科学引导学生学会自我教育，那么，我们的德育工作就会迎来满园春色。